经常见到一些家长来职介所为孩子找工作。这些孩子普遍出生于95年以后，朋友不多，交际不广，有的甚至工作不做，成天上网。对他们的现状和前途，家长们无不忧虑。这时就会发现一个现象：愈是忧虑，这些家长就愈是越俎代庖；而愈是越俎代庖，他们就愈为忧虑。

        记得有个故事，讲村里捕鱼最厉害的一名渔夫，他孩子的捕鱼水平却很平庸。渔夫很郁闷地诉苦：“我已经倾囊相授了，为什么他就是不行？”也许我们有些家长，正遇到了和这位渔夫同样的郁闷：我已经苦口婆心了，孩子怎么教不好呢？且看这段对话：

        “你的捕鱼经验是从实践中总结出来的吗？”

        “是的。”

        “那你的孩子独自经历过这些吗？”

        “这倒没有。”

        这个故事告诉我们什么道理，几乎每个家长都懂。可做起来就有难度了：“孩子还小”，“他没空”，“他做不好的”，“现在都是独生子女”。言下之意其实是“不舍得”。既然舍不得，那就只能学渔夫越俎代庖。好一点的，限制孩子思考的自由，手把手地教；差一点的，限制孩子出去玩，不让孩子做家务——连孩子交际和体验生活的自由都剥夺了，有的孩子甚至摔跤后依靠自己力量站起来的自由都没有了。这真的是爱吗？是为孩子好吗？

        有家长开始抱怨孩子懒，整天游戏上网，不务正业。其实孩子天性是积极的。你不见他为了游戏可以整夜不睡吗？可为什么学习就不积极，找工作不积极呢？关键是你对孩子的教育方式。用自己的价值观评价孩子的行为，遇到问题就抱怨，一味地斥责，孩子还会有自信心和积极性吗？我们成人都知道工作中发生问题应该先解决，后追究。为什么对孩子就只管发泄自己的情绪呢？最后弄得孩子做起事来战战兢兢如履薄冰，甚至沉默寡言，不愿承担任何责任，你怎么指望他在找工作的时候会积极主动？也许，真的唯有通过网络，他才能找到一丝成就感。

        有的家长抱怨孩子笨：“我全都教过，就是记不住。”其实是他填鸭式的教育强人所难，甚至引起了孩子反感。让我们来看看国外的一个试验。妻子对丈夫说：“去超市买啤酒，顺便帮我把垃圾扔掉。路过报亭帮我看看最新的妇女杂志到了没有，到了就帮我买一份，没到问一下大概几号能到。超市拐角处有个水果摊，去买一斤葡萄回来，葡萄要红色的圆的那种。如果可以……”这位妻子陆陆续续说了七件事，你认为丈夫会记住几件？最多三件！而大多数人只记得第一件——同理，没有体会的经验，你指望孩子能一下子记住多少呢？我们常见一些“慈父慈母”平时不给孩子机会锻炼，事到临头才千叮咛万嘱咐。结局往往还是演变成抱怨和斥责。他们就没想到，生活中多给孩子实践的自由，在实践中指导，孩子才会对父母的话有体会。在职业指导中，我还从来没见过哪个平时一点家务都不做的孩子能在工作中表现得积极主动的。请注意，不是罕见，而是从来没见过。

        又有的家长以成人世界一些不公平的现象举例教育孩子，扭曲孩子的价值观，同样限制了孩子的自由发展空间。比如明哲保身。孩子长大了势必缺乏承担责任的勇气。又比如唯学历论。往往一句“不好好读书将来去当环卫工人”就在孩子心中埋下了等级观念的种子。可是，真的“唯有读书高”吗？你看现在多少乡镇企业家是本科以上学历？别说他们，就连微软老总比尔•盖兹都是大学肄业！他们成功凭的可不是学历和运气，而是把握机遇的能力，这个能力就包括了逆境商和社会生存力。这些都不是书本上的知识，而是从生活中学习而得：小到家务，大到挫折。关键是作为家长，你要舍得。

        给孩子自由，并非放任，是鼓励孩子多实践，多尝试。我们看看某些发达国家的父母怎么教育孩子：“汤米，自己站起来”;“你是一个孩子，也是一个男人，现在如果连自己站立也有问题，将来我们家还怎么指望你”；孩子回到家，日本父母问的第一句话是：“你今天帮助了多少小朋友啊”。和我们的家长相比，你认为谁教育出的孩子更能获得社会的认同呢？

        小时候父亲教我游泳，一松手我就沉下去。一个月都没学会。可放手以后，不到一个小时就学会了游泳，代价仅仅是呛了几口水——放手给孩子自由，结局未必如想象的那么严重。绝大多数经验，获得的代价仅仅是“呛了几口水”而已。

        在孩子承担责任的时候，你是鼓励还是阻止？在孩子受到挫折的时候，你是教他解决问题的方法，还是直接为他解决问题，甚或是一味斥责？影响孩子成就的，往往不是他自身的努力，而恰是你当初的选择。

        如果你有一个95后，请记得给他下水学游泳的机会。